Diagnostico (Estado original) JARDIN DE NIÑOS “TENOPALCO” C.C.T 15DJN0285D ZONA ESCOLAR 33 SECTOR 16 CICLO ESCOLAR 2019- 2020 DIAGNOSTICO 3°C Profra. Evelia Flores Reyes. El jardín de niños Tenopalco con clave de centro de trabajo 15DJN0285 D, zona escolar 33, sector 16, Federalizado, turno matutino con un horario de 8:00 a 12:15 horas; se ubica en Av. Francisco I. Madero s/n San Francisco Tenopalco localidad perteneciente al Municipio de Melchor Ocampo Estado de México. La localidad es una zona semiurbana, cuenta con agua potable, luz eléctrica, drenaje, teléfono y pocas calles pavimentadas (solo las principales), se tiene fácil acceso a la comunidad y se cuenta con transporte público. Cuenta con una pequeña biblioteca pública, un centro de salud, un DIF, y casa del adulto mayor. Algunas personas se dedican a actividades primarias como es la agricultura y la crianza de animales. Es un pueblo que se caracteriza por la elaboración, distribución y venta de queso, así como a la elaboración y maquila de juguetería pirotécnica. Otra parte de la población se desplaza a trabajar a fabricas cercanas principalmente como obreros y algunos otros se dedican a la albañilería. El nivel económico en general de la comunidad es un nivel medio- bajo. Dentro de la comunidad no se detectó ninguna persona hablante de alguna lengua originaria indígena o extranjera. Es una comunidad que preserva las costumbres y tradiciones especialmente religiosas. El jardín de niños cuenta con 9 aulas, 5 son de grupos, 1 para juntas y material didáctico, 1 dirección, 1 aula de computación y 1 biblioteca escolar. También se cuenta con un salón de cantos y juegos, un desayunador, una cocina, tres bodegas pequeñas, baños para niños y para niñas, un chapoteadero, una explanada principal, un área destinada para parcelas y un área verde y de juegos muy grande en la parte de atrás de los salones. Las instalaciones y mobiliario se encuentran en buen estado, cuenta con todos los servicios. En el salón de computación hay 12 computadoras con las que trabajan todos los grupos. Existe material didáctico diverso, se cuenta con materiales de educación física, material de Expresión y apreciación artística. Se cuenta con el programa de desayunos calientes por parte del DIF por lo que los niños ingresan desde las 7:45 para desayunar dentro de la escuela. Los padres y madres de familia participan en la escuela en los diferentes comités, faenas, actividades con sus hijos como matro gimnasias, clase muestra, festivales, reuniones pedagógicas e informativas, etc. Su participación es favorable y activa, manteniéndose una comunicación constante, abierta y de respeto con ellos. El personal que labora son el directivo, 5 docentes y un trabajador manual pagado por padres de familia. La matrícula actual es de 175 alumnos y alumnas. Actualmente hay 2 grupos de segundo y 3 grupos de tercero, los grupos se conforman por la edad de los niños y niñas. Dentro de la comunidad escolar existe un ambiente de respeto, confianza y comunicación. Dentro del grupo la mayoría de las familias son familia nuclear: formada por los progenitores y uno o más hijos, 16 familias nucleares y extendidas donde los abuelos u otros familiares se hacen cargo de llevar a los niños porque ambos padres trabajan, 17 familias extendidas y solo 1 es monoparental donde la madre es la responsable de la familia, el 45% de los padres de familia se encuentran en unión libre, el 36% son casados y 18% son madres o padres solteros y el 1% son separados. Su grado de estudios promedio es de secundaria,10 de primaria, 31 con secundaria, hay 4 padres analfabetas, 12 con preparatoria o equivalencia y 4 con nivel Licenciatura. Su nivel económico es medio bajo, en su mayoría el padre es el que se dedica al sostén de la casa y la madre al hogar y crianza de los hijos. 4 padres o madres comerciantes, 2 agricultores, 4 ayudantes de albañilería, 8 ayudantes generales,10 empleados, 1 panadero, 1 tarimero, 3 choferes, 1 servidor público al servicio del estado,1 veterinario, 1 Lic. En informática y 2 policías de seguridad pública. La mayoría de las madres y padres de familia se involucran y apoyan en la formación escolar de sus hijos cumpliendo con las tareas, materiales que se les piden, asistiendo a las reuniones y acercándose a la docente para preguntar por el comportamiento de sus hijos. El grupo de Tercero C está conformado por 36 alumnos, 24niños y 12 niñas. Tienen una edad de 5.3 a 5.7 años, por lo que con base a la teoría de Piaget se encuentran en la etapa preoperacional donde los niños pueden usar símbolos y palabras para pensar, dan soluciones intuitivas a los problemas, su pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo. Apoyándome en la teoría de la programación neurolingüística observe que los canales de percepción de aprendizaje preferentes (VAK) son 1 alumno visual,21 kinestésicos, 10 kinestésicos- visuales y 4 kinestésicos- auditivos. En mi grupo hay 5 niños con un ritmo de aprendizaje rápido destacándose porque aprenden facilmente canciones, rimas, adivinanzas, temas abordados de los diferentes campos formativos, operaciones lógico-matemáticas, terminan muy rápido las actividades individuales encomendadas. Hay 12 con ritmo de aprendizaje lento a los cuales se les dificulta finalizar las actividades, es escasa su atención, tienen problemas en la retención memorística, les cuesta trabajo seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros y 19 de mis alumnos tienen un ritmo de aprendizaje regular. De los 36 niños y niñas 31 cursaron 5 no cursaron un segundo grado de preescolar. Entre las fortalezas que se observaron durante el diagnostico fueron que Lenguaje y comunicación manifiestan interés y gusto por la lectura, elabora anticipaciones y predicciones con errores, manifiestan interés por las actividades que se le propone realizar, reconocen dos portadores de texto (libro y periódico), reconocen su nombre escrito y la mayoría logran escribirlo, saben que los textos tienen un significado pueden ser leídos, reconocen que las imágenes no se leen, pero se apoya de ellos para predecir de que trata el texto, utilizan dibujos, garabatos, rayas y bolitas para representar lo que quieren escribir, narran de forma breve y sin secuencia algunas experiencias propias y de su familia, platica de que tratan los cuentos que se les leen, utiliza el lenguaje para comunicarse y entablar relaciones de amistad, sus participaciones en plenarias son con frases cortas, se aprenden y repiten canciones y poemas. En Pensamiento Matemático identifica donde hay más objetos y donde hay menos, clasifican objetos con base a una característica ya sea color, forma o tamaño, pero necesitan darle la instrucción de con que característica clasificarlo, menciona los números de forma oral en orden ascendente del 1 al 10, reconocen la grafía formal del 1 al 5, realizan conteos de pequeños conjuntos de conteo usando el señalamiento, identifica por percepción de 1 hasta 3 objetos, hay comprensión de la mayoría de expresiones numéricas, reconoce el nombre formal de la mayoría de los colores, reproduce modelos de formas sencillas y de figuras geométricas (cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo). En Exploración y comprensión del mundo natural y social se integran a conmemoraciones cívicas, participan en homenajes, comentan muy brevemente sobre sus costumbres y tradiciones familiares, comunican entre pares hallazgos al observar algunos insectos, muestra interés en la realización de experimentos. En Educación física, participan en juegos que les hacen identificar y mover partes de su cuerpo, realizan actividades que implican habilidades básicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, trepar, patear en espacios amplios, participan en juegos organizados. En Educación socioemocional hablan de lo que les gusta y disgusta con frases cortas, reconoce y explica características personales como su nombre, lo que le gusta hacer, lo que le gusta comer y lo que se le facilita o pude hacer, solicitan ayuda cuando lo necesitan. En Artes muestra gusto por las canciones, se las aprenden fácilmente y las interpretan, siguen el ritmo de la música con diferentes partes de su cuerpo, ejecutan movimientos siguiendo el ritmo, bailan y se mueven con música variada, coordinando secuencias de movimientos, muestra gusto por trabajar con pinturas y crear sus obras de arte, representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura. Sus áreas de oportunidad son Lenguaje y comunicación solicitar la palabra para participar, escuchar las ideas de sus compañeros, se les dificulta el mencionar algunas características de los personajes del cuento, periodo de atención muy corto, se les dificulta el escuchar, comprender indicaciones, pronunciación y mayor vocabulario; en Pensamiento Matemático consolidar las habilidades básicas de abstracción numérica y razonamiento numérico, utilización de los principios de conteo para la resolución de problemas, ampliación de su rango de conteo, consolidación del reconocimiento formal del numero hasta el 15, resolución de problemas de igualar, agregar, quitar; en Exploración y comprensión del mundo natural y social, se les dificulta poner atención en los homenajes y permanecer en orden, registro, representación y descripción de información al observar plantas, animales o fenómenos naturales, descripción de los hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, practica de hábitos de higiene personal para mantenerse saludable, atender reglas de seguridad y evitarse ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela; en Educación física se les dificulta el respetar las reglas establecidas en los juegos organizados, coordinación en movimientos, reacción en juegos, utilización de herramientas, instrumentos y materiales que requieran de control y precisión en sus movimientos, control de su cuerpo en actividades de reposo; en Educación socioemocional muestran poco interés en las actividades escolares, prefieren jugar con sus compañeros, se les dificulta seguir los acuerdos del salón, colaboración y compartir material, trabajo en equipo, utilización del dialogo para resolución de conflictos. Y en Artes producir sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo y con instrumentos y otros objetos, crear y reproducir secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros. Los alumnos que requieren apoyo son: Luis Antonio Ayala Baeza (mejora de los aprendizajes, conducta), Brayan Fernández García (mejora de los aprendizajes), Mario Alexander Castillejo Morales (Mejora de los aprendizajes, conducta), Estrella Lizbeth Flores Báez (Mejora de los aprendizajes),José Ángel Claudio Lechuga (Mejora de los aprendizajes), Samuel Eli Flores Soriano (Conducta), Evan Yahotl Cruz Castillo (Conducta), Francisco Said García Rodríguez (Conducta), Ithan Demian Díaz De León (Conducta), Yaretzi Hernández Granados (Mejora de los aprendizajes), Alejandra Paola Encarnación Pérez (Mejora de los aprendizajes), Lizbeth Martínez Ortigosa (Mejora de los aprendizajes), Bryan Maldonado Hernández (Mejora de los aprendizajes, conducta) Ángel Kaleb Reyes Montoya(Conducta), Miguel Ángel Robledo Vazquez (Conducta), Luis Felipe Suarez Rodríguez (Mejora de los aprendizajes), Jordan Alexander Sosa Martínez (Mejora de los aprendizajes, conducta), Jesús Abraham Vicente Pérez (Mejora de los aprendizajes), Bryan Josué Vázquez Sayago (Mejora de los aprendizajes, conducta), Ángel Alejandro Zavala Ramírez(Mejora y conducta). En ausentismo escolar se ha detectado a: Estrella Lizbeth Flores Báez, Ithan Demian Díaz De León, José Ángel Claudio Lechuga, Enrique Juárez Zúñiga, Alejandra Paola Encarnación Pérez, José Salvador Buendía García, Yaretzi Hernández Granados y Aylani Samantha Peña Hernández. Por lo que se trabajara con el grupo desde el inicio algunas estrategias y actividades como: • Trabajar el establecimiento y cumplimiento de acuerdos. • Juegos organizados. • Juegos de mesa. • Realizar un taller niños con padres de familia para favorecer la pronunciación. • Fomentar el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo. • Realizar círculos de dialogo. • Trabajo y atención individualizada con niños que lo requieran.

Esquema sobre el tema de habilidades de la producción de textos.

Mapa mental: Literacidad

El siguiente mapa mental lo elaboré de la información de un texto del curso de Literacidad. Estrategias para el desarrollo de la competencia lectora en el aula. Autora: Mta. Clara Rodríguez Caravantes Modificado por SEFOC SINALOA Marzo 2011